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Webs de traducción: Lo que los multilingües pueden enseñarnos sobre la escritura digital y la retórica

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Gonzales, Laura. Sites of Translation: What Multilinguals Can Teach Us about Digital Writing and Rhetoric. An Arbor, Mibhigan: University of Michigan Press, 2016

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Sites of Translation illustrates the intricate rhetorical work that multilingual communicators engage in as they translate information for their communities. Blending ethnographic and empirical methods from multiple disciplines, Laura Gonzales provides methodological examples of how linguistic diversity can be studied in practice, both in and outside the classroom, and provides insights into the rhetorical labor that is often unacknowledged and made invisible in multilingual communication. Sites of Translation is relevant to researchers and teachers of writing as well as technology designers interested in creating systems, pedagogies, and platforms that will be more accessible and useful to multilingual audiences. Gonzales presents multilingual communication as intellectual labor that should be further valued in both academic and professional spaces, and supported by multilingual technologies and pedagogies that center the expertise of linguistically diverse communicators.

 

Curso de lectocomprensión de textos en alemán para estudiantes de las ciencias humanas.

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Blanco, F. and P. Valeria (2016). [e-Book]  La lectura de textos en alemán en las ciencias humanas. Curso de lectocomprensión de textos en alemán para estudiantes de las ciencias humanas. La Plata, Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2016.

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Diagramar este curso es una tarea compleja puesto que desde el primer momento se debe tener en cuenta el grupo meta, que en este caso es muy particular. No se trata de un curso de alemán como idioma extranjero, sino de un curso de lectocomprensión dirigido a alumnos de las Ciencias Humanas. Estas son dos variables, el hecho de que se trate de un curso de lectura de textos en alemán, por un lado, y el hecho de que se trate de estudiantes de las ciencias humanas, por el otro, que determinan la enseñanza a impartir. No hay ninguna bibliografía teórica referente a la enseñanza del idioma alemán para este tipo de cursos. Lo más cercano que se puede encontrar son los textos escritos sobre lo que en alemán se denomina „Fachsprache“. Los autores alemanes utilizan „Fachsprache“ para denominar un lenguaje propio y específico de un área o materia determinada, pero se refieren con ello, la mayoría de las veces, a áreas técnicas como Ingeniería, a ciencias como los son las Ciencias Naturales, Ciencias Económicas y Medicina y la definen como: “la totalidad de los medios lingüísticos, que son utilizados en un ámbito comunicativo determinado para garantizar el entendimiento entre sí de las personas que pertenecen a ese ámbito“. Fearns y Buhlmann enuncian que el propósito y el objetivo de la enseñanza en un curso de alemán que se imparte en un área específica, es hacer a la persona que aprende idiomáticamente competente, eso significa posibilitarle la adquisición o facilitarle al alumno la competencia idiomática (sprachliche Handlungsfähigkeit) correspondiente a una especialidad determinada. Para los cursos que tiene en mente Anneliese Fearns eso implica fundamentalmente que el que aprende pueda informarse y entenderse también en el lenguaje meta, es decir el alemán. No es el caso de nuestro curso, que no procura que alumno se informe o pueda comunicarse en alemán, sino que se centra en que el alumno esté sobre todo en condiciones de aplicar estrategias para poder deducir un máximo de información de textos provenientes de las ciencias humanas. Todo esto configura una gran exigencia para el docente que debe planificar las clases.

La tecnología de la palabra. Educación inclusiva y lectura

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Di Tore, S. (2016). [e-Book] La tecnologia della parola. Didattica inclusiva e lettura. Roma, FrancoAngeli, 2016

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reading literacy; OCSE PISA; IEA Pirls; primary school; simplexity; education; MBT; EAS

Le problematiche connesse all’acquisizione della competenza di lettura strumentale all’interno della scuola primaria. Muovendo dall’analisi dei risultati delle indagini OCSE PISA e IEA Pirls, il testo mette in relazione lo sviluppo dell’automatismo di lettura con i trend evidenziati dalle due indagini; presenta la didattica semplessa quale metodologia per lo sviluppo dell’automatismo di lettura; propone una rassegna degli strumenti tecnologici per il supporto all’acquisizione della lettura strumentale.

Literatura de multidão e intermidialidade: ensaios sobre ler e escrever o presente.

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Justino, L. B.. [e-Book] Literatura de multidão e intermidialidade: ensaios sobre ler e escrever o presente. São Paulo, EDUEPB Scielo, 2015.

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midialidade e a da literatura de multidão. A fronteira entre elas é tênue e provisória. O que as separa é um filtro que tanto deixa passar quanto retém. É um livro de crítica, um exercício de experimentação crítica que propõe um olhar transversal sobre as obras, com a finalidade de compreendê-las por aquilo que nelas remete para as formas de vida, para os espaços de produção simbólica e de sua logística de circulação e consumo.

Lire pour découvrir le monde: méthode de compréhension de lecture en francais primier niveau

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Simon Leroy, M. P., T. Sule Fernández, et al.. [e-Book] Lire pour découvrir le monde: méthode de compréhension de lecture en francais primier niveau. México UNAM, Facultad de Filosofía y Letras, 2015

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Libro que tiene como objetivo la enseñanza del francés a través de técnicas novedosas y muy accesibles con algunos conceptos como las disciplinas y respectivas tareas, así como los problemas de la civilización, aspectos de la lengua, algunas notas del diccionario, textos de artículos, una monografía sobre América Latina, una biografía sobre Carlos Fuentes, sobre Antoine de Saint Exupéry, sobre Albert Camus, sobre la novela, los premios literarios, algunos museos y galerías, entre otros temas.

Prácticas de lectura y escritura.

 

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Martos, E. and T. M. K. Rösing . [e-Book] Prácticas de lectura y escritura. Passo Fundo, Universidade de Passo Fundo, 2009.

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Las prácticas de lectura y la red de universidades lectoras Eloy Martos Núñez* Tania Rösing** La Red de Universidades Lectoras es una experiencia de 15 universidades de España y Portugal que han decidido coordinar sus políticas institucionales e iniciativas de formación e investigación en relación a la lectura y la escritura. De entrada, cabe preguntarse qué papel puede tener la lectura y la escritura en la Universidad europea actual. En principio, todos parecen estar de acuerdo en la trascendencia de las habilidades comunicativas para la formación de la mayoría de las competencias profesionales básicas.

Diccionario de Nuevas Formas de Lectura y Escritura


Diccionario de Nuevas Formas de Lectura y Escritura (En desarrollo Equipo E-LECTRA)

On Line
http://dinle.eusal.es/

Impreso
http://universidadeslectoras.org/proyectos/Diccionario-de-lectura-RIUL/196
Autor Principal: Martos Nuñez, Eloy
Autor Principal: Campos Fernández-Figares, Mar
Diccionario de nuevas formas de lectura y escritura
ISBN: 978-84-680-0970-4
Editorial: RIUL- Santillana
Fecha de la edición: 2013
Lugar de la edición: Madrid. España
Encuadernación: Rústica
Nº Pág.: 742
Idiomas: Español
Precio: 25 euros
Distribuye: Marcial Pons Librerías
Email: ppons@marcialpons.es

Obra básica de Referencia en el campo de las nuevas corrientes y formas de lectura y escritura, elaborada por más de cincuenta expertos de la Red Internacional de Universidades Lectoras, pertenecientes a numerosas universidades y países. Desde un enfoque ecléctico y transversal, la obra aborda temáticas  de gran actualidad y de interés multidisciplinar en ámbitos tan diferentes como las Humanidades, la Educación, la Documentación, la Sociedad del Conocimiento, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, etc. En una apuesta de síntesis por integrar la cultura letrada clásica y las tendencias más contemporáneas, los expertos han desarrollados los conceptos clave en forma analítica que incluye además una mención detallada, en cada caso, a la praxis y a los criterios de intervención propios de las Ciencias Sociales.